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从精神分析看不同阶段的心理发展规律:2至3岁孩子的心理特征(上)

    吃饭时,遇到一个母亲带着俊秀的男孩吃一碗小馄饨。男孩三岁,活泼好动,长得也讨喜。母亲一脸着急,匆忙催着孩子,并且坚持要喂食给孩子吃,而孩子一直在喊:“我要自己吃,自己吃---”淹没在母亲的斥责中:”都要来不及了,我喂,你赶快吃---“悲情的一幕,来普及点这个年龄段孩子的心理特征吧:

     从心理学发育的精神动力分析角度,这个年龄段的孩子开始从和母亲的融合到开时有些自我意象的认知。包括自我身体感。随着躯体发育越来越成熟,孩子越来越能控制自己的身体功能,比如尿液和粪便的排泄和控制。随着身体的发育,孩子越来越能主动移动他的身体,探索周围环境及他自己的身体。因此在此阶段,常常是父母进行如厕训练的阶段,对清洁的教育常常导致父母与孩子间的权利斗争,而在这样的争取,探索,抗争或接纳里,孩子便开始体会到和养育者们,以及和这个外部世界的关系是怎样的。同时因为关系互动而产生相应的心理感觉。比如,假设父母在如厕训练时是相对温和,接纳的态度,那么孩子就会体验到好的,被接纳的感觉,从而认为这个世界是可以去信任的。但如果养育者比较严厉,而且具有控制和强迫性,那么孩子就会体验到不安全的感觉。从而慢慢在关系里形成或对抗或退缩的行为表现。

      2,3岁这个阶段孩子的主要特点是幼儿的好奇心。他们对周围的一切,包括自己身体及其功能,有着极大的兴趣,一切都可以成为他们关注好奇的资源。

      这种好奇心同时也是基于他们变得更有能力。比如,首先他们可以进行越来越多的主动表达,说话,告诉他人他们想要的或者说“不”。他们开始有了将自己的愿望和他人愿望进行区分的能力。其次。他们获得了身体感知能力,随着如厕训练更成熟的进行,身体运动的控制感增强。于是,孩子们就有了一种夸大性的想要去征服世界的愿望。例如他们可能会毁坏玩具以了解它里面是什么。或者仅仅是因为欲望而杀死小昆虫,以观察会发生什么。如果养育者们强行要求把玩具让给其他孩子,他们有可能就会生气愤怒并且开始通过行动表达不满。

     因此在这个阶段,父母首先要做的是鼓励以及支持孩子的各种探索性行为。例如开头的例子,当孩子要求自己吃饭时,要积极赋予他这一自主性行为的权利,并表达肯定和欣赏。其次,父母要去理解这个年龄阶段的孩子表达出抗争或生气是可以理解的,他们的本意是在探索关系中的自己,区分“我”和别人的不同,所以父母可以协助孩子去区分以及探索。第三在一些如厕训练或规范教育时,父母需要更有耐心,更多一些空间给到孩子,允许反复甚至需要忍受孩子反抗而可能带给父母的挫败感。怎样能更温柔而坚定的表达自己的意图,而不是和孩子们去上演一场控制和反控制的戏,也是这个阶段的孩子们的父母们需要学习成长的议题。(作者:奚菁)(参阅文献作者:Klaus Kocher)

 

 

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发布于2015年11月18日 星期三 11:31:13 感谢(0)0收藏
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